| 標(biāo)題：小議在初中物理教學(xué)中如何落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀 |
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小議在初中物理教學(xué)中如何落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀 我校從2010年秋開(kāi)始實(shí)行課堂教學(xué)的改革，采用“分組探研，和諧高效”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中超越出來(lái)，真正以學(xué)生發(fā)展為本，使課堂教學(xué)扎實(shí)、樸實(shí)，富有靈性，富有實(shí)效。隨之而來(lái)的在課堂教學(xué)中如何落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀顯得尤為重要�，F(xiàn)就在初中物理教學(xué)中如何落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題談一談自己的一些看法。 一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)程度 1、了解內(nèi)涵。情感主要是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，也就是他對(duì)什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿(mǎn)意等情緒，對(duì)什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒�？茖W(xué)素養(yǎng)中的情感是指一個(gè)人對(duì)科學(xué)事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗(yàn)，是有興趣、喜歡；興奮、滿(mǎn)竟呢，還是討厭、沒(méi)興趣、不高興，這是形成其科學(xué)態(tài)度的前提。態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待某一事物的傾向性，通常表現(xiàn)為積極或消極、熱情或冷淡、好或壞�？茖W(xué)素養(yǎng)中的態(tài)度是指一個(gè)人對(duì)待科學(xué)事物的傾向性，是積極的，還是消極的；是熱情的，還是冷淡的；是好的，還是壞的。這又是他的科學(xué)價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。 科學(xué)價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)事物的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向，它往往以科學(xué)精神為載體，決定著這個(gè)人的思維活動(dòng)和外在表現(xiàn)�？茖W(xué)的最基本信念有：物質(zhì)是第一性的，必須承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性，尊重事實(shí)，尊重客觀規(guī)律；自然界是在不斷發(fā)展變化的，人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然有其局限性，要知道科學(xué)真理的相對(duì)性；科學(xué)提倡民主、平等、_、合作的精神，提倡人文精神、獨(dú)立精神、探索精神、創(chuàng)新精神和獻(xiàn)身精 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略1173字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。堅(jiān)持全面發(fā)展，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 只有掌握現(xiàn)代化教育理論，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，才能在教學(xué)中更好地把情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)落到實(shí)處。 二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，正確理解“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 教師是新課程改革能否順利進(jìn)行的基礎(chǔ),同時(shí)教師本身也是一個(gè)重要的課程資源�！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于教師對(duì)待新課程的理念和教師本身對(duì)”情感態(tài)度與價(jià)值觀”的理解。傳統(tǒng)的物理教學(xué)忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，過(guò)分注重知識(shí)的傳授，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)囿于固定、狹隘的認(rèn)知主義框架之中。很多物理教師都遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生剛學(xué)物理時(shí)對(duì)其充滿(mǎn)了好奇，上課前躍躍欲試，興趣盎然；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，面對(duì)一堆堆繁雜抽象的原理、公式，他們?cè)瓉?lái)的熱情開(kāi)始消退，考試成績(jī)逐漸下滑，最終會(huì)喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)而厭倦物理課。我們?cè)诶斫狻扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將他們的范疇擴(kuò)展到物理學(xué)科之外，正確理解培養(yǎng)目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是以情感為中心、以塑造學(xué)生完善的“人格”為目的的教育目標(biāo)。 傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主宰，采用的教學(xué)方法大多是灌輸式，學(xué)生被動(dòng)的接受，并且學(xué)生獲取知識(shí)的渠道狹窄，只能通過(guò)教師來(lái)獲取知識(shí)。而隨著科技的發(fā)展，學(xué)生有了多種獲取知識(shí)的途徑，同時(shí)，物理學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)悟和物理實(shí)驗(yàn)技能的掌握差別也很大，所以，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，善于觀察學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)尋找不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有進(jìn)步。 如在講焦耳定律時(shí)，教師可以提出這樣問(wèn)題，導(dǎo)線與電爐子相連為什么電爐子熱的發(fā)紅而導(dǎo)線且沒(méi)有多大變化？把學(xué)生的思緒帶入題設(shè)的意境中，情緒愉悅而興奮，學(xué)生感到新奇而迷惑，轉(zhuǎn)入思索，教師由此引入課題，學(xué)生興致盎然。 三、創(chuàng)造條件 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著愉快情緒，充滿(mǎn)希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。初中學(xué)生由于自控能力較差，自學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。所以在物理課堂教學(xué)中，教師就要用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的手勢(shì)和恰到好處的比喻來(lái)吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。作為教師真正讓課堂成為“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺(tái)。應(yīng)樹(shù)立一種“以情激情”的教學(xué)意識(shí)，在物理課堂教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)傳授物理知識(shí)的樂(lè)趣和對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)心。這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教與學(xué)和諧的情感加之“物理情感”就能讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造出從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。 四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀 物理教學(xué)中，最能引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)。所以物理課本上的演示實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下，教師應(yīng)該一個(gè)不落的在課堂上演示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)出規(guī)律。這樣，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，又能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的科學(xué)方法。如果理化儀器的配置，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足中學(xué)理化教學(xué)的需要，教師可以在教學(xué)中因地制宜，就地取材，自制理化教具，這樣不僅解決許多中學(xué)缺少儀器的矛盾，同時(shí)也對(duì)豐富第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)師生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)明創(chuàng)造具有極大的作用。 教師還要充分組織學(xué)生作好分組探究性實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，從而鍛煉他們的動(dòng)手能力，體會(huì)親自動(dòng)手操作的樂(lè)趣，例如在教《導(dǎo)體和絕緣體》這一堂課前，讓每個(gè)學(xué)生都帶好硬幣，鹽水，鉛筆，塑料尺、鋼尺，純凈水，金屬，木棒等材料，讓學(xué)生通過(guò)自己親身的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)體會(huì)導(dǎo)體和絕緣體的不同。讓物理與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在生活中的重要性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。 五、在課堂教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀 情感、態(tài)度、價(jià)值觀屬于隱性知識(shí)，往往隱含于社會(huì)、生活實(shí)際、教材中，無(wú)法形成像書(shū)本一樣的格式化知識(shí)，不易傳授、說(shuō)教，只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或具體案例分析在感受中體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，在設(shè)計(jì)上我們給予了學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟空間，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所感、有所悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、體驗(yàn)、反思和創(chuàng)新等不同方式的整合，克服那種單一的、痛苦的、死板的接受性的活動(dòng)方 ……（未完，全文共6335字，當(dāng)前只顯示3050字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏小議在初中物理教學(xué)中如何落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀） 上一篇：在2012年全縣農(nóng)村工作會(huì)議上的講話(huà) 下一篇：人力資源和社會(huì)保障局2012年工作思路 相關(guān)欄目：學(xué)校 教育 綜合論文 督查 |