| 標(biāo)題：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計二 |
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【設(shè)計理念】 1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。 2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。 3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。 【教材簡析】 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。 本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。 【教學(xué)目標(biāo)】 1． ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略602字，正式會員可完整閱讀）…… 2．小組內(nèi)交流。 3．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解。） �。�1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！� ①為什么你認(rèn)為這是奇跡？ �、谟惺裁锤惺�？讀讀，希望你讀得流暢！ �。�2）比較句子： ①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？ �、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶�！� 指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來?si穡課裁床緩俺鏨殼牖匙拋髡咄男那槎烈歡痢?br> �。�3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！� ①_讀讀這個句子。 �、凇熬谷弧笔裁匆馑�，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？ �、郜F(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的_來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？ 再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。 “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。） �、艹鍪尽霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！� _讀這句話。讀后談感受。 [“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟�！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。] 三、總結(jié)收獲，升華情感。 1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。 2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。 你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。 3．教師巡視，相機(jī)向全班推薦。 4．出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。 ……（未完，全文共2601字，當(dāng)前只顯示1566字，請閱讀下面提示信息。收藏《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計二） 上一篇：《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計一 下一篇：高一《名人傳》序 |