標(biāo)題：淺論課程建設(shè)在高職教育改革中的作用

　　摘要：目前我國各高職院校正在積極爭創(chuàng)全國百家示范院校，課程建設(shè)成了高職院校改革的重重之中。本文探討課程改革的方法和內(nèi)容，并對如何實施以及評估做了介紹。
　　關(guān)鍵詞：課程建設(shè) 高職教育 示范院校
　　一、引言：
　　課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心要素之一，是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實人才業(yè)務(wù)規(guī)格的著眼點(diǎn)。特別是在目前各地高職院校爭創(chuàng)國家示范性院校的評估中，高職院校的課程改革更顯的尤為重要，結(jié)合對高職教育的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，要進(jìn)一步加強(qiáng)高　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略376字，正式會員可完整閱讀）……　
  更多相關(guān)文章：淺論課程建設(shè)在高職教育改革中
  高職教育教學(xué)方法淺析
  高職教育中的教學(xué)反思
  論任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用
  以十六大精神為指針 樹立正確的高職教育質(zhì)量觀
  對面向21世紀(jì)高職教師的認(rèn)識
我們常說的技術(shù)與人文融通。職業(yè)教育中的基礎(chǔ)文化課要有別于普通教育中的文化課，它必須具有三項功能，即：文化教育的功能，一般職業(yè)能力培養(yǎng)和為專業(yè)課服務(wù)的功能。同時，必須具有落實各項專業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，這就是專業(yè)課。專業(yè)課具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性特征，它以必要的理論為基礎(chǔ)，但又不苛求理論的完整性，而是突出知識形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用，以實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建這樣的課程體系，必須打破原有的學(xué)科知識體系，從培養(yǎng)崗位能力著眼重新安排知識點(diǎn)的有機(jī)銜接，既要增強(qiáng)課程的針對性又要考慮課程的銜接性，既要考慮知識面總體的“寬”也要注重某些關(guān)鍵能力的“�！�，即課程體系既具邏輯性又富有彈性。課程的模塊化是現(xiàn)代課程的主要特征之一，符合課程優(yōu)化的內(nèi)在要求。進(jìn)行模塊化課程的開發(fā)可借鑒dacum方法，將若干專項能力所需知識綜合為一個模塊，實現(xiàn)知識的有機(jī)融合。
　　在構(gòu)建課程體系時，還必須認(rèn)真研究實現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)教育目標(biāo)與未來社會對專業(yè)人才要求之間的關(guān)系。21世紀(jì)，世界將步入知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期，未來社會對人才的需求將由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，崗位職責(zé)將由單一職能向綜合職能發(fā)展。未來的勞動者僅有一項或幾項技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展要求，必須具備包括跨崗位和跨職業(yè)能力、競爭能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。我國的高等職業(yè)教育必須順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，在構(gòu)建課程體系時，不僅要考慮職業(yè)的針對性，以滿足企業(yè)的現(xiàn)實要求，而且還應(yīng)考慮未來發(fā)展問題，為受教育者在理論體系上和專業(yè)能力上作合理的鋪墊，力求使他們的智力水平與科技發(fā)展水平保持一致，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
　　在進(jìn)行課程的內(nèi)部建設(shè)時，可依據(jù)專業(yè)人才業(yè)務(wù)規(guī)格所制訂的專業(yè)能力要素表（dacum表），及由此層層分解而成的一個個能力子要素，篩選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后再按課程規(guī)律對相關(guān)教學(xué)內(nèi) ……（未完，全文共4056字，當(dāng)前只顯示976字，請閱讀下面提示信息。收藏淺論課程建設(shè)在高職教育改革中的作用）

上一篇：淺析天然抗菌劑酒花酸在酒精發(fā)酵中的應(yīng)用
下一篇：淺析甘蔗糖廠混合汁浮渣水溶性物質(zhì)成分預(yù)測

相關(guān)欄目：學(xué)校 建筑 教育 改革 改革開放