| 標(biāo)題：雙減教學(xué)論文中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性思考 |
| 雙減教學(xué)論文中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性思考 語(yǔ)文的魅力，從語(yǔ)言文字出發(fā)，也終將會(huì)落回到文字本身。語(yǔ)文的教學(xué)，也應(yīng)緊扣語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，回歸到語(yǔ)文教學(xué)的初心。 “雙減”不減師者的擔(dān)當(dāng)，不減習(xí)慣地培養(yǎng)，不減課堂的質(zhì)量，不減對(duì)未來(lái)的期望；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑中最好的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生探究知識(shí)過(guò)程中的支持者，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者。 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。 可是有的教師仍舊沒(méi)有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。所以，在新課改背景下，要提高閱讀教學(xué)的課堂效率，教師必須解放思想，用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。這正是我要思考的問(wèn)題。 一、什么是有效的語(yǔ)文課堂教學(xué) 語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略775字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從原來(lái)的教師講課變成學(xué)生講課，學(xué)生聽(tīng)學(xué)生講課和教師聽(tīng)課，以激發(fā)學(xué)生的思維能力。問(wèn)題由教師提出并解決，讓學(xué)生在講解中參與，發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，提高效率。 （二）實(shí)施靈活的教學(xué)策略。 1、營(yíng)造出和諧高效的課堂氛圍。 建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的氣氛是上好一堂課的前提，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，激發(fā)其思維活動(dòng)，又要尊重學(xué)生主動(dòng)性，不放任自流，讓課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)。因此，營(yíng)造活潑的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)起著重要的作用。比如初中語(yǔ)文有一篇文章講的是為什么死海被稱作死海。學(xué)生就很不理解，因?yàn)樵趯?shí)際生活之中學(xué)生并沒(méi)有與之相關(guān)的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師可以進(jìn)行這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備兩個(gè)杯子和兩個(gè)普通的生雞蛋。首先我們?cè)诒又惺M水，然后將雞蛋放進(jìn)去。很快雞蛋就會(huì)沉到底部，這是大家都知道的事情，這個(gè)時(shí)候教師再拿出一包鹽，在學(xué)生的注視之中教師慢慢地將鹽放到其中的一個(gè)杯子之中，這個(gè)時(shí)候奇妙的景象出現(xiàn)了，這個(gè)杯子里的雞蛋慢慢浮了起來(lái)。其實(shí)這是因?yàn)辂}進(jìn)入水中之后水的濃度慢慢升高，形成了超飽和食鹽水。 2、設(shè)計(jì)有吸引力的問(wèn)題。 課堂提問(wèn)是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)。有效地課堂提問(wèn)意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，而且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 師生交流，教師要注意觀察思考學(xué)生對(duì)文章的每一個(gè)細(xì)小的看點(diǎn)，并由此引發(fā)開(kāi)去。注意涉及文章的“句子的文采”“人物的神態(tài)”“人物的心理”等問(wèn)題，就可以順理成章地引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我解惑，學(xué)生就會(huì)越找越多，越找越有趣。 比如，在講解《背影》這篇文章的時(shí)候，教師就可以設(shè)置懸念，為什么作者這一次看到父親的背影會(huì)有如此大的感觸，而其他時(shí)候卻沒(méi)有想到這些？通過(guò)這樣懸念的設(shè)置，學(xué)生能夠積極地參與課堂探討的活動(dòng)之中，從而活躍了課堂的氛圍，提高了語(yǔ)文課堂所具有的趣味性效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。 比如，在講授《出師表》一文中，文章講述過(guò)后，會(huì)讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象，開(kāi)展文章的續(xù)寫(xiě)，想象劉備的兒子在讀到這封信之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？又會(huì)怎樣給諸葛亮先生回信，這都能夠幫助學(xué)生更好地加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。 3、善用議論促進(jìn)師生溝通合作 教育家林格倫說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)校不能在課堂中給子學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終�！迸囵B(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)。 初中學(xué)生所處的年齡段具有一定的特殊性，讓他們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，從而使學(xué)生達(dá)到更高層次的理解。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后全班交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后得出結(jié)論。 比如，通過(guò)讀，品，賞，悟，帶領(lǐng)學(xué)生融入情境，會(huì)其意，悟其情。時(shí)讀時(shí)誦，課堂上精彩不斷，高潮迭起。師生互動(dòng)，老師的魅力精講，讓學(xué)生在輕松的氛圍下思考交流學(xué)習(xí)，咀嚼到了語(yǔ)言文字的味 ……（未完，全文共3625字，當(dāng)前只顯示2013字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏雙減教學(xué)論文中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性思考） 上一篇：新時(shí)代好少年強(qiáng)國(guó)有我演講稿3篇 下一篇：街道2021年社區(qū)發(fā)展治理工作的總結(jié)及2022年工作思路 相關(guān)欄目：教育 文教論文 綜合論文 學(xué)校 季度半年 調(diào)研報(bào)告 |