| 標(biāo)題：教學(xué)反思:注重“預(yù)設(shè)”關(guān)注“生成” |
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隨著課程改革的不斷深入，“預(yù)設(shè)”與“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)對(duì)學(xué)生“統(tǒng)得太死”，基本上是按照固定的路線實(shí)施“硬操作”，結(jié)果和許多“美麗的圖景”失之交臂。但是我們也應(yīng)該看到，這些生成的美景還必須要有足夠的“預(yù)設(shè)”作鋪墊，否則教師就不會(huì)有高層建瓴的眼光審視教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也難以把握，更談不上課堂的動(dòng)態(tài)推進(jìn)。因此，“預(yù)設(shè)”和“生成”本是一家，我們關(guān)注“生成”并非摒棄“預(yù)設(shè)”，只有兩者并重，才能實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略382字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… （2）預(yù)設(shè)思維的火花。數(shù)學(xué)的魅力在于思維火花的逬射。新課程指導(dǎo)下的課堂，注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師要多給學(xué)生“思維的機(jī)會(huì)”：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的教師決不包辦代替，凡是學(xué)生能自己探索的，教師決不心存擔(dān)憂，應(yīng)多留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，多方位、多角度地進(jìn)行思維訓(xùn)練。如在《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)的方式，出彩的部分是在找0的倒數(shù)，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了以下三種不同的意見(jiàn)：0的倒數(shù)是0；0的倒數(shù)是任何數(shù)；0沒(méi)有倒數(shù)。出現(xiàn)三種不同的答案后，學(xué)生都以求助的目光看著老師，希望我給他們正確的意見(jiàn)。 t：老師不想告訴你們是對(duì)還是錯(cuò)，請(qǐng)你們各自陳述自己的理由，如果你對(duì)別人的話有意見(jiàn)，請(qǐng)你在他說(shuō)完后進(jìn)行反駁，希望通過(guò)你們的討論，能得出正確的結(jié)果。 學(xué)生在老師的一番話后紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。 s1：0×0=0，所以0的倒數(shù)是0。 s2：0乘任何數(shù)都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。 s3：書(shū)上告訴我們“0除外”，所以0沒(méi)有倒數(shù)。 s4：“0除外”就是告訴我們，不能像其他數(shù)一樣只有一個(gè)倒數(shù)，應(yīng)該是無(wú)數(shù)個(gè)，所以“0除外”。 （一片贊同聲） s3 ……（未完，全文共4122字，當(dāng)前只顯示992字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏教學(xué)反思:注重“預(yù)設(shè)”關(guān)注“生成”） 上一篇：室內(nèi)安全生態(tài)學(xué)構(gòu)建——室內(nèi)安全生態(tài)學(xué)導(dǎo)論 下一篇：如何當(dāng)好演講活動(dòng)的主持人 |