| 標(biāo)題：對(duì)一節(jié)澳洲數(shù)學(xué)課的思考 |
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如何把新課改理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，是一線教師最大的困惑�！按┬滦呃下贰钡默F(xiàn)象是課程改革初期的必然產(chǎn)物。要想改變這一現(xiàn)狀，必須善于汲取國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，敢于借鑒一些教育強(qiáng)國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最終找到適合我們自己的教學(xué)模式。 許新海校長的《澳洲課程故事》中“面積和周長”一節(jié)課給我留下了深刻的印象，引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)的思考。 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn) 課一開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生交流各 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略340字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)的關(guān)鍵 教師首先從問題入手，在白板上寫出這樣兩個(gè)問題：我假定我手的周長是（）厘米，腳的周長是（）厘米。然后，把自己的手貼在白板上，用彩筆很快畫出了一個(gè)手的輪廓。學(xué)生們受到啟發(fā)后，也都把自己的小手畫在了作業(yè)本上（這種數(shù)學(xué)作業(yè)本不是橫線的，而是由0.5厘米邊長的小正方形組成的）。并在老師的提醒下，把與手臂連接的缺口連上。還有的學(xué)生把自己的作業(yè)本放到了地上，一只腳踩到了作業(yè)本上，開始畫腳的輪廓，有的索性請(qǐng)同伴來幫忙。當(dāng)學(xué)生畫得差不多時(shí)，老師又在白板上寫出了兩個(gè)問題：我假定我的手掌面積是（）平方厘米，腳掌面積是（）平方厘米。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算畫出來的手、腳的周長和面積。 在整個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程當(dāng)中，教師沒有過多的講解，而是為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、_的探索空間。在教師的啟發(fā)下，多數(shù)學(xué)生開始利用作業(yè)本上的方格和學(xué)具箱里的軟皮尺、細(xì)繩來計(jì)算周長和面積。有的直接在畫的手和腳上一段一段地量；有的聰明學(xué)生在每一個(gè)小方格里標(biāo)上序號(hào)；甚至有的學(xué)生把邊上有缺口的都兩個(gè)半格標(biāo)一個(gè)序號(hào)。 反思我們的教學(xué)，多數(shù)情況下會(huì)過早的歸納出周長和面積的計(jì)算公式，然后是大量而枯燥無味的鞏固練習(xí)。學(xué)生也許熟練地掌握了計(jì)算公式，但卻失去了獲得“新發(fā)現(xiàn)”感覺。 發(fā)展學(xué)生個(gè)性是教學(xué)的核心 當(dāng)部分學(xué)生完成上面的問題時(shí)，老師又在白板上出示了新的問題：我假定我身體的周長是（）厘米，表面積是（）平方厘米。已經(jīng)完成的同學(xué)到老師那兒批改后，就兩人一組，拿了大米尺和卷尺，來到教室外面。有的用皮卷尺沿著身體的輪廓量周長；有的索性就躺在地上， ……（未完，全文共1469字，當(dāng)前只顯示884字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏對(duì)一節(jié)澳洲數(shù)學(xué)課的思考） 上一篇：發(fā)展中國家國有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 下一篇：人文性：數(shù)學(xué)課堂生活的價(jià)值回歸 |